◆本报记者闫艳

近日，生态环境部宣教中心公布了环境教育优秀案例征集活动获奖结果。在115个获奖案例中，江苏省共有10个案例获奖，其中南京市高淳区桠溪中心小学报送的《中华虎凤蝶生存状况调查与自然保护（高淳地区）》获得特等奖；苏州科技城外国语学校报送的《鸟“悦”太湖——太湖湿地鸟类研究》获得一等奖。

为何这两个案例能在众多案例中脱颖而出，究其原因可能在以下方面比较出色。

首先，立足在地资源，利用身边的环境资源开展环境教育实践。比如，中华虎凤蝶是南京市野生动物的名片，相关资料对南京市高淳区发现中华虎凤蝶的地点也有过记载；苏州科技城外国语学校地处苏州高新区科技城，位于太湖湿地区域，两个案例均选择本区域内的特色资源作为切入点开展调查研究，这样可以让学生更好地关注本地的生态环境。

其次，充分发挥学生在环境教育实践中的主体作用。说起环境教育，很多人容易理解为老师讲一堂课，学生听一堂课，老师和学生之间是一种单向传播，这样的模式并不能达到教育推动实践的效果。通过师生互动，老师从一个传播者变成了一个指导者，学生成为环境教育实践的主体，更能激发学生进行实践的主观能动性。比如，苏州科技城外国语学校在开展太湖湿地鸟类研究时，手绘的爱鸟宣传品牌LOGO设计、知鸟研鸟主题课程的设计等都是学生自主提出的想法，老师只是在此基础上进行指导。

再次，学生被赋予新的角色，学生在进行实践的过程中，不仅仅是学习者，还变成了一名志愿者。比如，高淳区桠溪中心小学已经向高淳区科协、环保局递交了建立高淳花山中华虎凤蝶保护区的倡议书，希望有关部门能让该学校蝴蝶社团做小小志愿者，利用周末时间到花山地区向登山的市民们介绍、宣传，号召人们一起保护中华虎凤蝶。并将有关中华虎凤蝶的调查结果汇总交给有关部门，希望进一步发动更多环保人士来保护中华虎凤蝶、一同呼吁有关部门建立高淳花山中华虎凤蝶保护区。苏州科技城外国语学校的学生们走进太湖湿地公园，用自己精心制作的问卷调查单对市民进行一一访谈，既收集一手的市民爱鸟护鸟基本情况，又零距离进行鸟类知识的宣传，引起游客广泛关注。

最后，让环境教育实践活动共建共享。一个学校开展环境教育实践活动，往往局限在一、两个年级，而且是各做各的，彼此互不了解。苏州科技城外国语学校是一所12年一贯制学校，有小学部、初中部和高中部，此次开展太湖湿地鸟类调研的主体是初中部的学生，但是他们在实践的过程中还积极调动小学部学生的积极性，在更广泛的范围内形成“爱鸟”的理念。比如初中部学生结合小学部正在开展垃圾分类的活动，利用芦苇和废弃材料制作生态浮岛，用废弃的酸奶盒制作喂鸟器，在今年六一儿童节的当天，送给小学部的学生作为儿童节礼物，并现场演示讲解人工浮岛的原理和制作方法，在老师带领下顺利将人工浮岛放进学校前面的小湖里，既将爱鸟的理念传递给更多的学生，也在心里种下了利用废旧材料去保护生态环境的种子。