◆崔文法

　　党的二十届四中全会明确提出“加快经济社会发展全面绿色转型，建设美丽中国”，为学校生态文明教育指明了方向。为扎实培养学生生态文明意识，厚植低碳环保理念，学校需系统打好生态文明教育“组合拳”。

　　强化系统思维，站稳课堂，实现课程育人。应以系统性思维打破课程育人壁垒，多维度增强课程教学的针对性和吸引力。讲好生态文明故事。可从多角度进行讲述，丰富学生的思想，拓展学生的视野，增强生态文明教育的“温度”。运用数字化手段，通过AR、VR技术，虚拟仿真实验室及慕课平台，实现沉浸式、网络式教学，以数字化赋能增强教育的“热度”。善用“跨界”方式将生态文明教育融入不同学科，产生奇妙的育人“化学反应”，让学生在跨学科融合中受到熏陶。

　　坚持问题导向，立足校园，实现活动育人。坚持以学生为本，树立问题意识，围绕“为什么要建设生态文明及如何建设生态文明”等问题来设计校园生态文明教育活动。立足校园文化，开展“我是小小生态环境局长”演说、光盘行动等主题活动。立足科技竞赛，鼓励学生通过“互联网+”“挑战杯”等平台，探索以科技创新解决水、大气、土壤污染问题。在世界地球日、植树节等节点，组织爱护地球、植树造林等活动，提升学生生态文明素养。

　　推进实践创新，走进社会，实现实践育人。立足区域发展和生态环境保护，引导学生以实地走访的形式亲身体验我国生态文明建设实践。善用场馆资源，带领学生走进博物馆、科技馆等实践场地，了解生态环境保护经验。善用劳动实践，利用假期组织学生走进车间、田间、集市，在劳动中掌握生态环境保护、垃圾分类等常识。

　　遵循育人规律，各有侧重，实现一体化育人。遵循“循序渐进、螺旋上升”的规律，推进大中小学一体化育人。小学阶段侧重启蒙，以故事、动画片等激发孩子学习兴趣；初中阶段侧重思想引导，讲授生态环境保护、绿色发展、生态文明建设等知识；高中阶段侧重政治素养培养，通过开展志愿活动增强学生思想认同；大学阶段侧重培养大学生使命担当意识，引导大学生争做生态文明建设的宣传者、践行者，肩负起绿色发展的责任。

　　多元协作共建，汇聚合力，实现协同育人。统筹协调学校、家庭、社会资源，形成协同共建机制。营造良好学校氛围，加强生态文明教育的科研与教学实践。同时，营造良好家庭氛围，家长要以身作则，在吃穿住用行中践行勤俭节约、低碳生活理念。营造良好社会氛围，充分利用短视频、微电影等新媒体手段，加大生态文明理念宣传力度，提升育人实效。

　　作者单位：天津科技大学马克思主义学院