◆黄帅

传统文化热不是一个新话题，但舆论有关国学教育专业化的问题却在近期被反复讨论。舆论场上争议的焦点主要在两处：第一，如何界定国学概念，如何厘清它与传统文化的关系。第二，国学教育是否应产业化，如何在弘扬国学的同时满足学习者的现实需求。

对于国学的内涵，其实百年以来的知识界和教育界一直没有公论。我的理解是，将传统文化中的经史子集、诗词歌赋和文化精华加以提取，剔除封建的、陈腐的糟粕，用于陶冶当代人的心性，提升国人的文化素养与精神境界。但在具体的国学教育活动中，需要格外注意分门别类与年龄分层。比如，牙牙学语的儿童接受的国学教育和民间国学班的教育、名牌大学里的国学课，针对的群体及其教育内容显然是不同的，不可混为一谈。

国学教育专业化首先是大学国学课程的专业化。因为，任何一个学科想获得其合法性，首先就需要在高等教育的知识体系里获得一席之地，拥有教育部批准的学科建制，否则相关师生学习和就业、后续发展的权益都难以得到制度的保障。在这方面，我们看到相关部门和高校正在如火如荼地展开探索。

教育部《传统文化与中小学生人格培养研究》课题组执行主任张健曾介绍，目前国家提倡的“中华优秀传统文化”至少应该包括国学经典、传统艺术和民俗文化三个部分。早在2014年3月26日，教育部就发布了《关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》，明确传统文化要逐渐进高考。与此同时，截至2015年5月末，国家以及教育部的传统文化相关课题组已完成了幼儿园、小学、初中、高中、大学、成人教育（全国领导干部国学教育系列教材）、海外汉文化教育近700册传统文化标准化教材研发工作。而武汉大学早就建立了完整的国学专业设置，中国人民大学的国学院也不断吸引着莘莘学子的兴趣，更多高校的国学专业的设置、培养的尝试也正在路上。

不过，在诸多成果之外，我们也不能忽视，有些国学专业学生就业方向不清晰、自我定位模糊、课程设置与社会需求脱节的现象始终存在，这就让人们反思：到底什么样的国学教育才是更专业、更合理的呢？

对此，我的看法是：以官方教育为主导，以民间教育为支撑，以全民教育为基础。目前，国家在花大力气培养国学文化的继承人。值得注意的是，民间自发的国学教育是整个教育版图中不可缺失的一块。目前大学国学教育基本集中在北京、上海、武汉等大城市，而广大地方城市、基层的国学教育，还多依托民间的各类国学班、读经班、传统文化班等。它们是民间社会的土壤里自然生长出的花草，有其独特的生命力，但也有着良莠不齐、管理混乱、缺乏长效教育体系等缺憾。

更重要的是，国学教育应该是全民教育、终身教育，它不像一些业务培训班，通过短期集训就能让人学成并投入实践，国学对人的影响是潜移默化的，在润物无声中实现全面提升。但这个过程是缓慢的，短期内可能看不到成果。这就需要社会努力营造一种终身国学学习的观念，并使学习者能通过专业书籍、广播电视与互联网获取专业的国学教育，如国学公开课、电视文化讲坛等方式，让专业的国学教育服务每一个愿意学习的人。

总体来说，国学教育专业化不是单维的，它是一个需要大学、民间和全民都参与和思考的多面向的过程，只有在这三方联动的情况下，未来的国学专业教育才会获得更扎实、更具体、更有可持续性的成效。